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La Educación
Sexual: polémica en los centros educativos
Temas como los embarazos no
deseados en adolescentes, el contagio de enfermedades venéreas o el
sida, son cuestiones preocupantes para toda la sociedad.
Ante esta realidad, y como parte del programa de Educación
Afectivo-sexual desarrollado desde la Administración Regional, se ha
propuesto instalar máquinas de preservativos en los institutos. Esta
iniciativa ha despertado ciertas controversias en los centros
educativos. ¿A qué se debe esta actitud? |
Ramón Quirós
Director General de Salud Pública del
Principado de Asturias.
-Qué objetivos contempla el
programa de Educación Afectivo-sexual que se ha puesto en marcha en algunos
institutos?
-Queríamos un programa de Educación
Afectivo-sexual que fuera más allá de la fisiología y que tratara dos temas
que creemos son muy importantes. Uno es el tema de los distintos roles
afectivos-sexuales que toman hombres y mujeres, todo lo que es la
normalización y el plan de acción positivo de las mujeres del Principado, en
el que colabora el Instituto de la Mujer. Otro es el tema de la orientación
sexual, homosexualidad, bisexualidad y demás, en el que estaba trabajando
XEGA (Xente Gai Astur) con una parte específica, el Consejo de la Juventud,
el Instituto de la Juventud del Principado dentro de los programas de ESO, y
el CESPA. Digamos que el promotor y coordinador de la idea es Salud Pública,
que a su vez trabaja con diferentes Instituciones.
-Este proyecto se elaboró hace unos dos años y es ahora cuando se pone en
marcha ¿Por qué?
-Porque ahora ya tiene cosas concretas. Hay un programa que tiene
tres áreas: educativa, ámbito comunitario juvenil y servicios de apoyo, que
es fundamentalmente el acceso a las consultas jóvenes y la redefinición de
los centros de orientación familiar a participar en esto.
-Según manifestaciones de algunos medios de comunicación parece que la
colocación de máquinas distribuidoras de preservativos ha despertado poco
interés. ¿A qué se debe esa actitud?
-Pues no lo sé, habría que preguntarles a ellos. De todas maneras
nuestra idea era poner en marcha el programa en septiembre de este año con
una oferta generalizada a todos los centros de secundaria. Hicimos una fase
piloto para intentar testar los materiales, porque no había ninguno que
cumpliera todos los requisitos que queríamos. Entonces, se probaron tres
cosas a ver cómo funcionaban. Se formó profesorado y se escogieron en
principio quince centros piloto de los que uno se descolgó, es decir, están
trabajando catorce centros en la fase piloto de este programa. Dentro de las
ofertas del ámbito educativo había una que era opcional. Se trataba de que
aparte de tener información y talleres, y trabajar con los chavales,
pudieran tener un acceso fácil al preservativo; de hecho estamos viendo que
cada vez se tira más de la píldora del día después. Cuando Educación
presentó el programa en los centros, e iba gente también de esta Dirección,
se les dijo que no se iba a obligar a nadie a poner la máquina, pero que se
debatiera en el Consejo Escolar. Desde Salud, he estado hablando con algún
centro y había posturas a favor y en contra. Yo creo que la gente tenía
miedo al conflicto y como tampoco era obligatorio lo estaba posponiendo, o
eso es lo que te dicen. La situación en este momento es que desde aquí se ha
mandado una nota recordando que tienen que debatirlo y pronunciarse con un
sí o un no, porque tenemos que sacar la convocatoria de las máquinas.
-¿Qué se esconde detrás de este rechazo? Porque uno de los objetivos del
programa es quitar tabúes en la sociedad...
-Eso es lo que se pretende. Además por eso lo habíamos puesto como
opcional, porque poníamos la máquina y organizamos talleres de uso del
preservativo con monitores del Consejo de la Juventud. Esa es la oferta que
se les ha hecho.
Yo creo que nuestra sociedad es un poco miedosa y que tenemos muy poca
tolerancia al conflicto y al debate. Hay mucho miedo a plantear las cosas.
-¿No cree que debería ser una medida de carácter obligatorio debido a que
existen muchos embarazos en adolescentes, sida, enfermedades venéreas?
-No creo que las cosas por el mero hecho de ser obligatorias tengan más
éxito. Yo creo que es mucho más interesante no rehuir el debate y ponerlo
encima de la mesa. Las obligaciones al final sí que llevan a
enfrentamientos. No serviría de nada poner una máquina y que al día
siguiente estuviera destrozada, por ejemplo. A nosotros nos interesa más
debatir en el Consejo, que se pongan y si luego resultan mal las quitamos,
pero lo vamos viendo, y que se tenga en cuenta la opinión de los propios
jóvenes también. Resulta gracioso que cuando se publicó en su día que una de
las medidas que se planteaba era ésta, las reacciones de las asociaciones de
padres y de estudiantes fueron positivas. Entonces, nos preguntamos, ¿quién
decide los temas en la escuela? ¿El director, el claustro o realmente el
Consejo está funcionando? Eso nos está llevando a otro tipo de conclusiones,
como que hay que involucrarse más en la comunidad educativa y que los
Consejos Escolares tengan más peso de lo que tienen en la realidad. ∆
"Nuestra sociedad es un poco miedosa. Tenemos muy poca
tolerancia al conflicto y al debate. Hay mucho miedo a plantear las cosas"
José Espiño
Collazo
Director del I.E.S. Valle de Turón.
"El tema está en pañales todavía.
Esto requiere una maduración, porque en una comunidad intervienen muchos
factores que hay que tener en cuenta y a veces tomar una decisión repentina
puede ocasionar problemas de mayor envergadura, herir susceptibilidades o
hacer que no se consigan los objetivos. Nuestro centro participa en este
programa, ya que somos conscientes de los problemas que tienen nuestros
alumnos y tratamos de prestarles el mejor servicio posible, de educarles
para la vida, para su salud y para su futuro personal.
Somos uno de los quince centros piloto que seleccionó la Viceconsejería de
Educación para participar en el proyecto "Uhin Bare". Por primera vez se
ofrece un conjunto de actividades elaboradas con rigor técnico y científico
que obligan a trabajar de forma continuada todo el curso a través de las
distintas materias que el alumno cursa en el currículo.
Ahora la mayor dificultad es llevarla a la práctica al no haber una
implicación total del centro, ya que hay departamentos que no tienen ningún
profesor participante porque es algo voluntario. Queda al criterio de cada
profesor el comprometerse en el desarrollo del proyecto, cuando tendrían que
obligarnos a todos a entrar, porque si no es una labor de unos cuantos
francotiradores que hacen lo que pueden.
Yo creo que la educación sexual es mucho más que colgar una máquina de
preservativos; yo no empezaría por ahí.
Por ejemplo, aquí en las cuencas mineras lógicamente es un problema que
tenemos que afrontar desde la escuela. Requiere un trabajo previo con los
propios alumnos para que hagan luego un uso realmente responsable de esos
instrumentos que se ponen a su disposición". ∆
"Yo creo que la educación sexual
es mucho más que colgar una máquina de preservativos"
Tino Brugos Salas
Profesor de IES y vocal de XEGA (Xente
Gai Astur)
"Ya solamente cómo está formulada
la pregunta es incorrecto, porque el programa de Educación Afectivo-sexual
no consiste en colocar máquinas distribuidoras de condones en los
institutos, es algo bastante más serio.
Una de las propuestas que integra ese proyecto es la instalación en un
momento determinado de máquinas distribuidoras de preservativos, que tiene
sentido en la medida en que si estás concienciando al alumnado a que se
responsabilice de sus acciones, hay que ponérselo fácil. Y no hay que
olvidar que en muchos pueblos sólo hay una farmacia y que a veces los
adolescentes no se atreven a comprar. Hay quien plantea que hay máquinas
distribuidoras en la calle que están sometidas al sol, a temperaturas altas
y nada garantiza que el producto esté en óptimas condiciones. Las que hay en
bares, curiosamente sólo aparecen en los servicios de chicos.
Con la pregunta que se hace, yo creo que no hay rechazo, hablo de mi centro,
que está en la fase piloto. Lo que se ha planteado es que ya que eso es un
instrumento que está al servicio del programa, pongamos la máquina cuando
hayamos comenzado en serio a aplicar el programa, porque si los chavales ven
que en el servicio hay una máquina distribuidora de condones, sin más, sin
haber hecho la aplicación del programa, no lo van a entender igual que si la
máquina se pone a mitad de curso.
En concreto en mi centro, que es lo que no dice la prensa, el Consejo
Escolar dijo sí a poner la máquina distribuidora, pero en el momento en que
estemos trabajando el programa, cuando lo consideremos integrado en otras
cosas más. Pero la prensa, en un par de titulares en primera página ha
generado sensacionalismo al decir: "Rechazo en los centros educativos a la
instalación de máquinas expendedoras de condones". Esto no es así, creo que
sólo ha habido uno que ha manifestado un rechazo frontal, los demás hemos
dicho: vale, de acuerdo, pero en un momento determinado". ∆
"El Consejo Escolar dijo sí a poner la máquina
distribuidora, pero en el momento en que estemos trabajando el programa"
José Manuel García Fonseca
Sociólogo
"Yo creo que hay recelos, no
tanto por parte del profesorado, aunque también puede haber dificultades en
ese sentido, como por parte de los padres, por si con eso se promueven malas
prácticas en sus hijos. Puede existir este tipo de prejuicio.
La razón de fondo es que todavía hoy la enseñanza en los institutos no es lo
que la LOGSE planteó, es decir, que los institutos no sólo son centros de
enseñanza sino de educación, no sólo contenidos teóricos sino educación
ciudadana en general. Ese tipo de educación no son los programas reglados.
Se llaman temas transversales -educación en la paz, las drogas, el alcohol,
el tabaco, etc.- en los institutos se hace de manera muy poco continuada,
programada de una forma muy voluntarista a iniciativa individual de cada
profesor. Por ejemplo, en nuestro instituto sobre el alcohol y el tabaco se
han hecho varios debates, pero porque a algunos profesores se les ha
ocurrido. Es algo muy colateral, muy improvisado. Hay temas transversales
como la sexualidad o la droga que deberían tener un tratamiento mucho más
programado y sistemático.Y el tema de la educación sexual en concreto yo
creo que es una de las cosas que se da muy poco en los institutos en
general.
Claro una iniciativa de esta naturaleza resulta a veces incluso un poco
artificial. ¿Qué significa que se ponga o no una máquina de preservativos?
Algo significa, porque a fin de cuentas los chavales van a tener relaciones
sexuales con menos peligro. Si todo esto se incluyera en un programa
educativo un poco estable, no creo que hubiera rechazo que impidiera eso". ∆
"Temas transversales como la sexualidad o la droga
deberían tener un tratamiento mucho más programado y sistemático"
José Manuel Ania
Viceconsejería de Educación y Cultura
"Yo creo que lo del rechazo a
poner la máquina de preservativos es un titular de prensa. Si se lee el
reportaje interior y las declaraciones que yo he hecho, está matizado. El
porqué del rechazo a la máquina de preservativos quizá hay que preguntárselo
al periodista que decidió escribirlo. No es así en absoluto, se ha
descontextualizado a través de los medios de comunicación. Si se va al
contenido, se verá lo que dice. Los centros están realizando el trabajo en
los plazos establecidos y por eso creo que hay que ser cautos con lo que se
publica. Todo tiene un proceso natural de desarrollo y los profesores están
en ello. Lo que no se puede hacer es adelantar los tiempos. El proyecto que
se está desarrollando es para el curso que viene y lo llevan bastante
adelantado, es decir, que con el comienzo del curso académico podrán ponerse
a aplicar el programa en el aula". ∆
"Hay que ser cautos con lo que se
publica"
Antonio Soto Blanco
Presidente de FAPAS "Miguel Virgós"
"Siempre que se tocan temas que
estén relacionados con la sexualidad y lo afectivo, pero fundamentalmente lo
primero, hay reticencias por parte de los colectivos en general. Pero yo,
como colectivo de padres, asumo también que no sabemos todavía abordar muy
bien el tema con nuestros hijos para llevar esto adelante. Y yo creo que es
un condicionante a la hora de entender que en efecto hay un problema grave
en los adolescentes con los embarazos no deseados y que Asturias está entre
las comunidades autónomas con mayores riesgos. Cuando esto se planteó,
parecía una vía acertada porque esas máquinas se encuentran instaladas en
centros de ocio donde los jóvenes pasan largos ratos y yo creo que entre
esos espacios están también los centros educativos.
¿Qué se esconde detrás de este rechazo? Pues es difícil de responder. Yo
creo sinceramente que es por nuestra poca formación en este campo, la de los
propios padres y la de la sociedad, que no está todavía madura y prefiere
mirar hacia otro lado. Yo creo que deja en manos de terceros el que esta
situación se resuelva, porque nuestros hijos, suponemos, aprenden esto en
otros lugares, delegamos en terceras personas sin saber cómo ni qué se les
enseña.
Si un adolescente en edades tempranas tiene que pasar por situaciones
graves, que puedan cambiar el sentido de su vida, por no haber recibido una
educación en su momento, considero que es una deuda de todos, de la sociedad
y de las familias. Estoy convencido de ello". ∆
"¿Qué se esconde detrás de este rechazo? Yo creo
sinceramente que es por nuestra poca formación en este campo, la de los
propios padres y la de la sociedad, que no está todavía madura" |
