ENERO 2007

Durante el pasado año el tema de la violencia en las escuelas fue protagonista indiscutible del apartado de sucesos en todos los medios de comunicación. Se convirtió en "carne de noticia". Se transmitieron acontecimientos con gran capacidad de atracción y escándalo entre la opinión pública, lo que a la larga provocó una gran alarma social. Para abordar este tema, más allá de lo que aparece en los titulares, hemos contado con la colaboración de expertos que nos ayudarán a hacer una lectura más profunda de cuanto está ocurriendo.

¿Hay más violencia escolar que antes?

El catedrático de Sociología de la Universidad de Deusto, Javier Elzo, no está seguro de que eso sea así. "La verdad es que se trata de una percepción, ya que no existen estadísticas. La catedrática Cristina Rechea hizo una investigación en el año 95 sobre este fenómeno, desde entonces no se ha hecho ningún estudio serio y riguroso. Y eso lo digo alto y claro para ver si alguien me demuestra lo contrario. Hay estudios sobre jóvenes en los que he participado donde se incluye alguna pregunta sobre el tema. Pero no existe nada que aborde la cuestión en profundidad. Las únicas cifras de las que disponemos son del ámbito judicial y policial y eso no nos sirve como dato estadístico porque están en función de lo que disponga en ese momento la Ley del Menor. Si lo que antes era una falta se convierte en delito pues seguro que aumentarán las cifras de delincuencia juvenil. Pero aún así, esos datos que he analizado varias veces e incluso he presentado en congresos organizados por la propia Policía Nacional, no demuestran en ningún momento que haya un aumento de violencia juvenil en los últimos diez años". Entonces, ¿de dónde salen las cifras que se publican? Los profesionales consultados critican la ligereza con la que proliferan este tipo de informes que, por el hecho de trabajar con cifras y porcentajes, pretenden dar un cierto aire de objetividad y rigor que a menudo se desvanece cuando se profundiza un poco en el método empleado. Por otro lado, se están haciendo sondeos parciales e intencionados que luego se presentan como cuestiones generales que afectan a todo el territorio español. Por último, nos advierten que cuando se realizan esas encuestas, se valora de la misma manera un insulto, una agresión o un acoso como si todo tuviera la misma gravedad e influencia. Así las cosas, el resultado proporciona muchas veces unos datos alarmantes que no se corresponden con la realidad. "Evidentemente, cuando todo se mete en el mismo saco -y alguna encuesta que prefiero no citar lo ha hecho-, se obtienen cifras totalmente impensables. Decir por ejemplo que el 25% ó 30% de escolares son agredidos, es una exageración. Un estudio riguroso empieza por precisar muy claramente qué es cada cosa", señala Elzo.

Las peleas en los recreos, las burlas, los cachetes que propinaban los profesores forman parte de la cultura popular. Ha sido una especie de rito iniciático que al que más o al que menos le ha acompañado en algún momento de su infancia y ha tenido que superar. El psicólogo del Tribunal Superior de Justicia de Madrid, Javier Urra, primer Defensor del Menor en España nos recuerda que "eso de que un chaval agrediera a otro porque había mirado a su novia o porque era del pueblo de al lado, ha existido siempre y es importante que no se olviden esas cosas. A veces lo arreglaban a pedradas y asunto resuelto. Cuando los padres y abuelos se echan las manos a la cabeza habría que preguntarles qué hacían ellos cuando eran pequeños. Los chicos violentos de hoy son una minoría, no me cansaré de repetirlo".
Si los datos no demuestran este aumento de violencia, ¿por qué persiste esa sensación en la opinión pública? Juan Manuel Moreno, Especialista Principal de Educación del Banco Mundial, señala el papel realizado por los medios de comunicación. "Vosotros os preocupáis mucho más por el tema y lo habéis hecho más visible socialmente. Ha pasado de las últimas páginas a las primeras de los periódicos. Eso ha hecho que todos seamos más conscientes de las consecuencias que tiene para el bienestar de nuestros hijos, para la calidad de la enseñanza que se imparte en nuestros centros, etc. El estar más sensibilizado con estas cuestiones es obviamente un indicador de madurez y de desarrollo de nuestra sociedad y de nuestro sistema educativo. Creo que se trata de una buena noticia porque da la vuelta a ese alarmismo generado y permite analizar las cosas desde otra perspectiva". A este mayor conocimiento del tema y más presencia en los medios de comunicación, Javier Elzo quiere añadir un elemento más y es el miedo. La sensación de miedo generada a partir de casos como el del joven de 14 años que se suicidó en Hondarribia porque no pudo soportar la presión y marginación de la que estaba siendo objeto por parte de sus compañeros de clase. "Yo lo llamo el efecto 'Jokin', apunta Elzo. Creo que si él no se hubiese suicidado es muy posible que no hablásemos tanto sobre esto. Este caso ha generado un temor a que eso vuelva a suceder, lo cual no deja de ser otra forma de violencia".
Roto el primer tópico de las cifras, adentrémonos en el porqué. Los violentos son una minoría, pero ¿de dónde han salido? ¿En qué ámbitos se manifiestan? La familia y la escuela tienen las respuestas.

Jóvenes que  crecen solos

Un niño violento no nace así, siempre es víctima. Víctima de la violencia de los adultos, de la que percibe en su entorno, y de la educación errónea y llena de carencias que ha recibido. La violencia se aprende de la misma manera que también se aprenden cosas muy positivas para el desarrollo de la vida, aseguran los expertos.
no podemos seguir echándonos las manos a la cabeza ante la violencia escolar cada vez que leemos una noticia para luego mirar hacia otro lado. Nos señalan que son casos aislados, insisten en que no es el pan de cada día, pero sí tienen un hilo conductor que vamos a intentar seguir. Hay deficiencias en la educación -según los analistas- y es ahí donde hay que lanzar la primera mirada.

Nuestros jóvenes están creciendo en soledad. "Ninguna generación española creció tan sola como la actual -analiza Elzo-. Nunca hasta ahora habíamos encontrado a jóvenes que de manera autónoma creasen sus propias normas. Unos adolescentes que sólo se tienen a ellos mismos como referente". La familia ha sufrido una transformación en los últimos tiempos. No hablamos ya de los diferentes modelos de convivencia sino lo que ha supuesto el hecho de que la mujer haya salido del hogar. "En la familia española, recuerda Elzo, hemos pasado de una familia extensa donde podías encontrar a los padres, abuelos, algún tío... a una familia nuclear. En la mayoría de casos trabajan los dos, así que cuando llega el chaval a las cinco de la tarde no hay nadie. Y no sólo eso, sino que cuando llegan sus padres, lo hacen cansados del trabajo, porque son humanos y no robots, y necesitan descansar. Las guarderías no suplantan al padre y la madre. Con esto no quiero decir que cualquier tiempo pasado fue mejor, sino que nos encontramos ante un cambio. Esta misma situación ya se ha vivido en otros países, lo que ocurre es que aquí no contamos con el apoyo que las administraciones brindan, por ejemplo, a las familias nórdicas. No se trata sólo de conciliar la vida laboral con la vida familiar, sino de apoyar con los Presupuestos Generales del Estado, de la Comunidad Autónoma o de quien sea, a estos niños. Ellos son la base fundamental de la sociedad que se convertirán en adultos autónomos y responsables. Por tanto éste es un bien de primerísimo orden y eso hay que pagarlo. El modelo familiar está cambiando y exige otras atenciones y prioridades".

Vayamos al tema de la educación. ¿Cómo estamos educando a estos niños? "Los primeros siete años de vida de un niño son fundamentales -advierte el psicólogo Javier Urra-. Entre otras cosas porque los lóbulos frontales que es donde está la emocionalidad, se desarrollan en los tres primeros años de vida. Ahí habría que volcar toda la energía y a eso normalmente no se le da importancia. Unos porque no tienen tiempo, otros no tienen conciencia, no están capacitados o han perdido el sentido común. Otros padres porque escucharon a psicólogos o pedagogos -que se equivocaron cuando les aconsejaron- que a un niño no se le puede decir que 'no' porque se le traumatiza. ¡Qué cosa más tonta!"
Somos animales sociales y necesitamos el contacto. Necesitamos sentir la piel para saber que estamos vivos. Necesitamos relacionarnos con los demás, las caricias, los susurros, los afectos. Así despertamos a la vida y vamos dando nuestros primeros pasos. "Los padres deben dedicar un tiempo diario y de calidad a sus hijos -continúa Urra-. Se puede conocer a los hijos, caminar, disfrutar juntos sin confundir ser amigos con ser 'colegas', pues los padres son los que han de marcar los límites que los niños precisan. Hay que ponerles normas, retos, sensibilizarles, hacer que su pensamiento sea abstracto, que se manejen en los conflictos, sepan lo que es el perdón y la compasión. Hay que enseñarles a asumir responsabilidades, a debatir, a esforzarse por lo que uno quiere, a sacrificarse, a que toda acción tiene una consecuencia. Hay un porcentaje mínimo de padres que no ejercen como tales, que no son adultos, no reflexionan, no dedican tiempo a sus hijos, no son coherentes, no sancionan o lo hacen de forma incorrecta y dejan que su hijo acabe siendo un tirano. Estos padres generan a otro tipo de chavales: los que no admiten las normas. Esta minoría es la que luego se vuelve contra los propios padres y genera importantes problemas en la escuela".

El modelo de familia mayoritario tiende a huir de la confrontación intergeneracional. A la mayoría de padres le preocupa más llevarse bien con los hijos que educarles. De ahí surgen muchas carencias. "Los jóvenes de hoy están menos habituados al esfuerzo, lo que provoca una intolerancia a la frustración muy grave. Por otro lado hay una incitación al consumo que hace que el adolescente esté en conflicto constante entre lo que desea, lo que le ofrecen y lo que puede conseguir. Somos un país de nuevos ricos donde todo parece conseguirse fácilmente. Se olvida que el esfuerzo es fundamental y eso genera muchas veces violencia", recuerda Urra. Si a ello le añadimos que las familias de varios hermanos han cambiado por la de hijos únicos, tendremos ante nosotros a una generación de niños bastante consentidos, consumistas y cómodos.
A partir de aquí aparece lo que Juan Manuel Moreno denomina "Blame Games" o el juego de asignar la culpa. Padres que pasan la responsabilidad a los profesores. Profesores que se quejan de esta dejación. ¿Quién asume la autoridad? "Creo que hay que plantearse las cosas de otra forma porque ha cambiado el escenario, comenta Moreno. Antes la autoridad la tenían los padres y profesores por el mero hecho de serlo, y creo que ahora hay que ganársela. Y para ello hay que ir con los tiempos, con las necesidades que se van planteando. Los niveles educativos de las familias van aumentando, mientras que el nivel educativo del profesorado aún debe de dar un salto. Tiene que asumir nuevos retos".

Educación en los centros

La educación obligatoria en nuestro país hasta los dieciséis años y el bachiller hasta los dieciocho, ha generado la mayor concentración de estudiantes en centros escolares de todos los tiempos. Es decir, hoy tenemos mucha más gente en la escuela de la que había hace un par de años. Y no todos están ahí por su propia voluntad. "En algunos sitios hay chavales que no están motivados, que quieren buscar un puesto de trabajo, ganarse un dinero y llevarse a la chica más guapa. Como por otro lado sus padres les obligan a seguir en el centro, ven que la única forma de dejar la escuela es que les echen", señala Elzo. Es aquí, en la escuela, donde se afrontan los principales problemas de convivencia, indisciplina, comportamientos antisociales e incluso violencia entre jóvenes. Son pocos los casos graves y tenemos conocimiento de ellos a través de los medios de comunicación. La mayoría son considerados de 'baja intensidad' y están relacionados en cierta forma con nuestro actual sistema escolar y un elemento que apuntan muchos analistas: la pérdida de autoridad por parte de padres y profesores.

"Los jóvenes de hoy están menos habituados al esfuerzo, lo que provoca una intolerancia a la frustración muy grave. La incitación al consumo, a lo fácil y esa falta de esfuerzo, generan muchas veces violencia"

JAVIER URRA, psicólogo

"Personalmente, explica Moreno, soy partidario de analizar el problema de la violencia escolar desde un enfoque constructivo. La transición de la escuela primaria a secundaria se produce en un momento difícil para los adolescentes. Justo cuando se agudizan los cambios físicos, emocionales y sociales de la primera adolescencia se encuentran de frente con el ambiente menos estructurado de las escuelas secundarias. Eso que para algunos puede ser algo pasajero a otros puede conducirles al fracaso escolar, abandono u otros problemas. Acusan cambios por ejemplo en las relaciones entre profesores y alumnos porque son menos personales; en que existe menos atención individual; en que hay más presión evaluadora. Los alumnos se sienten presionados para rendir, por acumular credenciales. Sólo hay que mirar lo que son los exámenes de acceso a la universidad, las clases particulares, las actividades extraescolares, todo lo que hoy tienen que hacer por ganarse un sitio en el mercado. Todo ello aumenta el estrés de los estudiantes -y de sus familias- y tiene un impacto importante en su concepto de autoestima, motivación y relación con la institución familiar. Al final muchos no aguantan tanta presión y no se ven ganadores en esta especie de locura en la que estamos inmersos". ∆